RSS

Sesmenpan: Urusan Honorer Sudah Tuntas!

 Minggu, 20 Maret 2011 , 15:56:00
JAKARTA - Pemerintah menegaskan, masalah tenaga honorer sudah dituntaskan. Tidak ada lagi yang perlu diperdebatkan. "Masalah tenaga honorer sudah tuntas kok. Kan pemerintah dan DPR RI sudah selesai membahasnya," kata Sekretaris Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokasi (Sesmenpan & RB), Tasdik Kinanto, yang dimintai tanggapannya tentang tenaga honorer, Minggu (20/3).

Dia menyebut, untuk penyelesaian tenaga honorer kategori I (yang dibiayai APBN/APBD) dan kategori II tinggal menunggu ditetapkan RPP tentang Tenaga Honorer. Setelah RPP yang saat ini masih diharmonisasi di Kementerian Hukum dan HAM disahkan oleh presiden, selesai sudah masalah honorer.

"Saya rasa tidak ada lagi masalah honorer yang dibahas. Semuanya sudah tuntas-tas," cetusnya.

Seperti yang diberitakan sebelumnya, Meneg PAN&RB EE Mangindaan menyatakan, pengangkatan honorer menjadi CPNS akan dituntaskan pada 2012. Untuk 2011, yang diselesaikan adalah honorer kategori satu. Honorer yang lolos verifikasi dan validasi ini langsung masuk ke tahap pemberkasan NIP. Sedangkan 2012, yang diangkat adalah honorer kategori dua. Untuk kategori ini akan dites pada 2011 dan masuk pemberkasan di 2012.

Setelah pengangkatan tenaga honorer menjadi CPNS ini, tidak ada lagi yang diangkat. Yang ada hanya pengangkatan pegawai tidak tetap (PTT) dan outsourcing. (esy/jpnn)

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

balada guru honorer

Hmmmh….
Melas hidupku ini
Sutil wajan dan panci
Di malam ini jadi saksi
Entah bagaimana nasib keluargaku
minggu ini
Makan nasi, roti,
Atau hanya sekedar ubi
Belasan tahun aku mengabdi
Untuk negeri ini
Tapi...
Mana ada yang peduli
Aku tak juga diangkat
Sebagai pegawai negeri
Terik mentari membuat kulitku hitam kelam
Sepanjang perjalanan
Meski demikian
Aku tetap ingin kokoh dan bertahan
Hanya demi satu niat dan tujuan
Mengabdi kepada negara
Dan berharap ridho Tuhan
Tak apalah ratusan ribu sebulan
Kuanggap ini adalah resiko sebuah ketulusan
Asalkan aku bisa mencetak calon-calon ilmuwan
Hmmmh....
Memang sih..isi dompetku tak penuh
Namun walau demikian
Aku bercita-cita kelak
Anak didikku
Bisa memperbaiki negeri ini lebih jauh
Laksana pasir
Sebuah bangunan tak akan kokoh tanpanya
Sekalipun dia tak nampak
Namun perannya dalam sebuah bangunan
Adalah unsur terpenting
Aku ingin di masa depan kelak
Kala anak didikku sudah menjadi orang layak
Mereka tidak lupa dengan jasa orang-orang
Yang pernah berbuat banyak
Yang kedudukan serta keberadaanya
Tidak pernah diperhatikan khalayak..

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

nasib guru honorer

oleh
H. Bambang Eka Wijaya

SETIAP ada pengumuman hasil tes calon pegawai negeri sipil (CPNSD), seorang guru honorer murni ikut sibuk membeli koran untuk melihat apakah namanya tercantum! "Mengambil formasi apa?" tanya pemuda peserta testing di dekatnya.

"Formasi apa?" guru honorer itu balik bertanya.

"Dalam tes CPNSD setiap peserta memilih formasi!" jelas pemuda. "Jadi ibu tidak ikut tes?"

"Aku guru honorer!" jawab ibu. "Dalam pidato Presiden SBY pada Hari Guru 2 Desember 2008 yang kutonton di televisi jelas dia katakan, akhir 2009 semua guru bantu dan guru honorer selesai diangkat! Kupikir, di pengumuman penerimaan CPNSD akhir tahun 2009 ini namaku akan muncul! Katanya, mendapat pengangkatan otomatis!"

"Ini hasil tes CPNSD untuk penerimaan umum, jadi khusus buat yang ikut tes! Bukan otomatis!" jelas pemuda. "Lagi pula, guru bantu dan honorer yang dapat pengangkatan otomatis itu khusus yang masuk formasi atau data base Depdiknas 2005! Itu yang dijanjikan presiden selesai diangkat 2009!"

"Formasi lagi!" entak bu guru. "Bagaimana cara masuk formasi itu? Aku sudah mengajar lebih 15 tahun, kenapa tak masuk formasi dan ikut dapat pengangkatan otomatis? Demikian pula banyak guru honorer murni yang bernasib sepertiku!"

"Manalah kutahu!" timpal pemuda. "Memang tak adil, kalau guru yang sama-sama mendidik anak bangsa mengalami diskriminasi, ada yang dapat pengangkatan otomatis, tapi banyak pula yang meski sudah lebih lama mengajar malah tidak masuk formasi! Mungkin perlu heregistrasi, agar semua guru yang punya fungsi dan peran sama bagi bangsa mendapatkan perlakuan dan penghargaan yang adil!"

"Maaf ya, Dik, saya salut pada simpatimu!" tegas guru. "Tapi seberat-berat mata memandang, lebih berat bahu kami yang memikul deritanya! Kau berkali-kali menyebut formasi, selama ini tak ada sosialisasi pada kami guru honorer murni apa itu formasi dan bagaimana cara mengisinya! Ada kecenderungan, kalau ada peluang seperti formasi itu, yang berkuasa menanganinya secara diam-diam, seolah kami tak punya hak untuk itu!"

"Sebaiknya ibu dan kawan-kawan proaktif dalam mencari informasi!" tegas pemuda. "Contohnya di pengumuman hasil tes CPNSD ini, banyak formasi guru yang tak terisi! Padahal, di sisi lain, banyak guru honorer yang tak jelas nasibnya!"

"Bagaimana kami harus proaktif cari informasi, dengan honor yang amat kecil kami harus tugas mengajar di kelas pagi dan kelas sore agar bisa menambah pendapatan!" tegas guru. "Belum lagi, kami guru honorer tempat mengajarnya di pelosok-pelosok jauh, yang ditinggalkan oleh guru PNS untuk berjubel di pinggiran kota atau daerah ramai! Kalau kami proaktif cari informasi, harus meninggalkan murid telantar tak ada yang mengajar! Jadi, hanya sikap adil penguasa yang bisa memperbaiki nasib kami! Sayangnya, sejauh ini hal itu belum terlihat!"

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

Adab Memberi Nama


 
Seseorang datang kepada Nabi SAW dan bertanya; 'Ya
Rasulullah, apakah hak anakku ini? Nabi s.a.w. menjawab;' Kau memberinya nama
yang baik, memberi adab yang baik dan memberinya kedudukan yang baik ( dalam
hatimu ) . ( HR At Tuusy )./1100;243/16.
 
Tidak diragukan bahwa memberi nama merupakan sesuatu yang
penting dalam setiap masyarakat. Berikut ini adalah beberapa kaidah bagi
pemberian nama yang patut diperhatikan.
 
1. Orang tua sebaiknya tidak menunda pemberian nama pada
seorang bayi yang baru lahir. Mereka harus melakukannya sesegera mungkin, lebih
afdhal selang tujuh hari dari kelahiran.
 
2. Jika kedua
orang tua bersepakat atas pilihan sebuah nama, itu sangat baik. Tetapi jika
tidak, menjadi hak bapak untuk memberi nama pada si bayi.
 
3. Disunnahkan
bagi orang tua untuk memberikan anak nama-nama yang baik, indah dan bermakna.
 
a. Beberapa nama
yang terbaik adalah : Abdullah, Abd al-Rahman, dan al-Harith.
 
b. Nama-nama yang
tersusun dari dua bagian, yang pertamanya adalah ‘Abd” (hamba) dipadukan dengan
salah satu nama-nama Allah dipandang sebagai nama yang indah.
 
c. Anak boleh
juga diberi nama seperti nama-nama nabi.
 
d. Nama-nama
malaikat, seperti Jibril, sebaiknya dihindari.
 
e. Nama-nama yang
menyatakan orang sebagai memiliki karakteristik-karakteristik moral yang utama
seperti suci, jujur, patuh atau bijaksana sebaiknya dihindari.
 
f. Nama-nama yang
berarti penghambaan pada seseorang selain Allah, seperti Abd al-Husayn (Hamba
Husayn) atau Abd al-Nabi (Hamba Nabi) haram dalam Islam.
 
g. Sebaiknya
dihindari nama-nama yang mengindikasikan kesedihan, peperangan dan
kondisi-kondisi yang serupa seperti Huzn, Harb.
 
h. Elemen-elemen
pokok dari nama lengkap adalah nama awal, nama orang tua dan nama keluarga.
Setiap anak harus dihubungkan dengan bapaknya dan dipanggil dengan nama
keluarga dari bapaknya. Hal ini juga berlaku bagi perempuan yang telah kawin
yang ingin tetap menjaga nama keluarganya dan tidak mau melepaskannya untuk
memakai nama keluarga suaminya. Itu akan berarti penghinaan baginya dan
karenanya harus dihindari.
 
i. Mempunyai atau
memberi nama yang baik adalah sangat penting, tidak hanya bagi manusia saja,
juga hal itu diperlukan dalam memberi nama jalan, bundaran, kota.
 
j. Merubah nama orang atau tempat, jika perlu tidak
sepatutnya ditolak. Bahkan dipandang penting merubah nama-nama yang terlarang.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

rpp dan silabus


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
SDN CIBEBER 4

Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 1 – 3/1
Materi Ajar                : Food and drinks
Alokasi Waktu           : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)

1.      Listening
·      SK: Siswa mampu melakukan kegiatan atau tindakan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks makanan dan minuman.
·      KD: Siswa bisa menyimak dan memahami ucapan seseorang dalam konteks makanan dan minuman sehingga mampu memberikan respon balik secara akurat.

2.      Speaking
·      SK: Siswa bisa menirukan ungkapan-ungkapan tentang makanan dan minuman dan responnya.
·      KD: Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar dalam konteks makanan dan minuman lewat percakapan sederhana.

3.      Reading
·      SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dalam konteks menyatakan makanan dan minuman.
·      KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat yang berkaitan dengan makanan dan minuman.

4.      Writing
·        SK: Siswa mampu menyalin kalimat tentang cara menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang makanan dan minuman.
·        KD: Siswa mampu menuliskan kalimat tentang makanan dan minuman.

Indikator         :
·        Siswa bisa berkomunikasi dengan lancar, benar, dan wajar secara lisan dalam konteks makanan dan minuman.
·        Siswa mampu membaca ksalimat-kalimat tentang makanan dan minuman dengan nyaring dengan pengucapan dan intonasi yang akurat.
·        Siswa mampu menulis kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan dengan makanan dan minuman dengan benar.

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu berkomunikasi dengan baik dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks percakapan sederhana yang berhubungan dengan makanan dan minuman baik dengan guru maupun dengan teman.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kalimat tentang makanan dan minuman dari guru atau dari kaset/CD sehingga siswa bisa menerapkannya secara komunikatif.

b. Terstruktur
·      Siswa menyalin kalimat-kalimat yang berkaitan dengan topik yang tercakup dalam Unit 1.
·      Siswa menghafal kalimat-kalimat yang berkaitan  makanan dan minuman dan responnya.

c. Mandiri
Siswa  membiasakan diri untuk bercakap-cakap tentang makanan dan minuman baik di dalam maupun di luar kelas dalam kesempatan yang tepat.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-1
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar makanan dan minuman dan meminta siswa menyebutkan nama makanan dan minuman itu baik berupa kata maupun kalimat lengkap, misalnya There is a mango. There is some milk. There are some mangoes.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menyebutkan nama makanan dan minuman sehubungan dengan countable noun (kata benda yang dapat dihitung) dan uncountable noun (kata benda yang tidak dapat dihitung.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-1 ini adalah memperkenalkan kata benda yang dapat dihitung dan kata benda yang tidak dapat dihitung dengan bentuk There is dan There are.
·       Guru mempresentasikan cara menyebutkan countable nouns dan uncountable nouns dengan bentuk There is dan There are dan siswa mendengarkan pengucapannya dari guru atau dari kaset/CD. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar kalimat berita untuk menyatakan kata benda yang dapat dihitung dan yang tidak dapat dihitung yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat berita sederhana tentang makanan dan minuman secara individu seperti yang disiapkan dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa meminta siswa membuat percakapan sederhana tentang makanan dan minuman seperti sudah disiapkan dalam Student’s Book dan panduaannya dalam Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-1 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

B. Pertemuan ke-2 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi pertemuan ke-1 seperti sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa masih mempelajari pertanyaan dan jawaban seputar makanan dan minuman seperti sudah disiapkan di Student’s Book dan Teacher’s Book.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·        Fokus pertemuan ke-2 ini adalah memperkenalkan cara bertanya jawaban tentang mekanan dan minuman sehubungan dengan kata benda yang dapat dihitung dan yang tidak dapat dihitung dengan kalimat tanya dan kalimat negatif seperti Is there a/any…? Are there any …? There is not a/any … . There are not any … .
·        Guru mempresentasikan topik pertemuan ini seperti panduan di Teacher’s Book.
·       Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal, berkelompok, atau secara individu.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta para siswa mempraktekkan dialog tentang makanan dan minuman seperti di  Student’s Book, yang langkah-langkahnya sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa menyuruh siswa bertanya jawab dengan teman di sampingnya tentang topik ini.
·       Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·          Guru menanyakan siswa apakah ada makanan dan minuman di kelas dan siswa menjawab.  
·          Guru juga bisa menunjuk pasangan siswa tertentu secara acak untuk mempraktekkan apa yang telah diajarkan sehubungan dengan topik Unit 1 ini untuk mengecek sajauh mana para siswa telah menguasai kompetensi dasar seputar makanan dan minuman.
·          Guru meringkas materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mempelajari kembali materi pertemuan ke-1 dan ke-2 di rumah.

C. Pertemuan ke-3
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·       Pertemuan ke-3 ini berorientasi pada pendalaman materi pertemuan ke-1 dan ke-2.
·       Guru secara acak menanyakan makanan dan minuman seperti di Student’s Book.
·       Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan ke-1 dan ke-2. 

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Guru merevisi materi yang telah dibahas pada pertemuan ke-1 dan ke-2 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 2 pertemuan itu.
·       Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini selain pengulangan materi pada 2 pertemuan sebelumnya itu. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-3 ini adalah pada latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis serta melalui kegiatan menarik lainnya seperti telah disiapkan dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·       Selain merangkum materi yang sudah dibahas, pada bagian ini guru bisa juga memberikan latihan-latihan baik yang disiapkan oleh guru sendiri maupun dengan meminta siswa mengerjakan latihan dan Mini Test di Student’s Book.
·       Guru  meminta siswa untuk mempelajari kembali topik yang sudah di bahas di rumah.



Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian: 
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·        Tes lisan/tertulis
·        Observasi kelas
·        Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang makanan dan minuman.
·         Contoh instrumen    :
Guru     : Is there any milk in this room?
Siswa   : No, there isn’t.
Guru     : Are there any mangoes in your dining room?
Siswa   :  Yes, there are.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Accuracy
(Keakuratan)
Spelling
(Ejaan)
Grammar
(Tata Bahasa)
Intonation
(Intonasi)
Pronunciation
(Pengucapan)









Mengetahui,                                                                                          Jakarta, 19 Juli 2010   
Kepala SD Widuri Jaya                                                                       Guru Bahasa Inggris



 Sri Warnanto, S.Pd.                                                                            Taryo Haerul Anam, S.Pd.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
SD WIDURI JAYA

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 4 – 6/2
Materi Ajar                : Likes and Dislikes (Kesukaan dan Ketidaksukaan)
Alokasi Waktu           : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan. 
·        KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

2. Speaking
·        SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab sederhana tentang kesukaan dan ketidaksukaan.

3. Reading
·        SK: Siswa bisa memahami kalimat tertulis yang berkaitan dengan kesukaan dan ketidaksukaan.
·        KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar kesukaan dan ketidaksukaan dengan intonasi dan pengucapan yang benar.

4. Writing
·        SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
·        KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata/kalimat seputar kesukaan dan ketidaksukaan. 

Indikator         :
·        Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
·        Siswa bisa menuliskan kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan benar.
·        Siswa bisa membicarakan kesukaan dan ketidaksukaan dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa bisa membaca nyaring kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan ucapan/intonasi yang benar.
·        Siswa bisa menulis kata atau kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan benar.

Tujuan Pembelajaran:
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran yang berkaitan dengan kesukaan dan ketidaksukaan.

Metode Pembelajaran:  
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat percakapan sederhana sehubungan dengan kesukaan dan ketidaksukaan baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif. 

b. Terstruktur
·        Siswa menyalin kata/kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
·        Siswa menghafal kata dan kalimat tentang kesukaan dan ketidaksukaan. 

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana dalam konteks kesukaan dan ketidaksukaan.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-4
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi Unit 1.
·        Untuk brainstorming, guru menanyakan kesukaan siswa seperti Do you like milk? Do you like swimming?
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ini adalah memperkenalkan cara mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan dengan kalimat positif dan kalimat negative dengan pola LIKE + NOUN dan LIKE + VERB-ing (lihat model di Student’s Book dan panduan di Teacher’s Book).
·       Guru mempresentasikan topik petemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar model kalimat yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat di Student’s Book yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan menarik yang lain sehubungan dengan  topik pada pertemuan ini.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah.

B. Pertemuan ke-5 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi pertemuan ke-4 seperti disiapkan dalam Teacher’s Book.
·        Guru bertanya pada siswa tentang kesukaan dan ketidaksukaan mereka seperti panduan di Teacher’s Book.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara menanyakan kesukaan dan ketidaksukaan seperti model di Student’s Book.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ini adalah memperkenalkan cara menanyakan kesukaan dan ketidaksukaan seseorang dengan kalimat tanya singkat (lihat model di Student’s Book dan panduan di Teacher’s Book).
·       Guru mempresentasikan topik petemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar model pertanyaan dan jawaban yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat atau dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya sudah disiapkan dalam Teacher’s Book.
·       Guru meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan menarik yang lain seputar  topik pada pertemuan ini atau bertanya jawab dengan model kalimat rutinitas seperti yang  mereka pelajari pada pertemuan ke-4 dan ke-5 ini.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·          Sebagai latihan penutup, guru meminta siswa secara berpasangan untuk melakukan tanya jawab sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-5 ini seperti di Student’s Book. 
·          Guru memberikan latihan penutup sebelum meringkas materi yang telah dipelajari dan meminta siswa mempelajari kembali materi pertemuan ke-4, ke-5 ini di rumah.

C. Pertemuan ke-6
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi pertemuan ke-4 dan ke-5 seperti disiapkan dalam Teacher’s Book.
·        Guru secara acak meminta siswa merespon pertanyaan guru tentang rutinitas terutama yang sudah dibahas pada dua pertemuan terdahulu.
·        Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang apa yang telah mereka pelajari pada pertemuan ke-4 dan ke-5.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara menanyakan kesukaan dan ketidaksukaan dengan pertanyaan informatif seperti What food do you like seperti model di Student’s Book.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-6 ini memperkenalkan cara bertanya jawab tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan menggunakan kalimat tanya informatif What .. do you like? What … does he/she like? seperti model dalam Student’s Book. Selain itu, pertemuan ini dipakai untuk merevisi topik semua materi Unit 2 ini.
·       Guru mempresentasikan topik petemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar model pertanyaan dan jawaban yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan model kalimat-kalimat atau dialog di Student’s Book.
·       Guru meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book atau melakukan kegiatan menarik yang lain seputar topik pada pertemuan ini atau bertanya jawab dengan model kalimat kesukaan dan ketidaksukaan seperti yang  mereka pelajari pada pertemuan ke-6 ini.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·       Selain merangkum materi yang sudah dibahas, pada bagian ini guru bisa juga memberikan latihan-latihan baik yang disiapkan oleh guru sendiri maupun dengan meminta siswa mengerjakan latihan dan Mini Test di Student’s Book.
·       Guru  meminta siswa untuk mempelajari kembali topik yang sudah di bahas di rumah.

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian: 
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang kesukaan dan ketidaksukaan.
·         Contoh instrumen    :
Guru     : What drinks do you like?
Siswa   : I like milk.
Guru     : What food do you like?
Siswa   : I like fried chicken.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Accuracy
(Keakuratan)
Spelling
(Ejaan)
Grammar
(Tata Bahasa)
Intonation
(Intonasi)
Pronunciation
(Pengucapan)















Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris



(________________________)                         (_______________________­)











Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 7 – 9/3
Materi Ajar                : Possessive Forms (Bentuk Milik)
Alokasi Waktu           : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa bisa melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks bentuk milik. 
·        KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang bentuk milik.

2. Speaking
·        SK: Siswa bisa menirukan penyebutan bentuk milik yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang bentuk milik.

3. Reading
·        SK: Siswa memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan bentuk milik.
·        KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata/kalimat seputar bentuk milik.

4. Writing
·        SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat tentang bentuk milik.
·        KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata/kalimat sehubungan dengan bentuk milik. 

Indikator         :
·        Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar bentuk milik.
·        Siswa bisa menuliskan kata atau kalimat seputar bentuk milik dengan benar.
·        Siswa bisa bercakap-cakap tentang bentuk milik dengan pengucapan/intonasi yang benar.
·        Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat sehubungan dengan bentuk milik dengan ucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa bisa menulis kata atau kalimat seputar bentuk milik dengan benar.
 
Tujuan Pembelajaran:
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran sederhana yang berkaitan dengan bentuk milik.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat percakapan seputar bentuk milik baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif. 

b. Terstruktur
·        Siswa menyalin kata/kalimat seputar bentuk milik.
·        Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar bentuk milik. 

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana tentang bentuk milik.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-7
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menanyakan siapa pemilik benda tertentu di ruang kelas.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari cara mengungkapkan bentuk milik.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-7 ini adalah berbicara tentang cara menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk kata tanya whose dan possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their) seperti di Student’s Book.
·       Guru mempresentasikan materi (lihat cara mempresentasikan topik ini di Teacher’s Book).
·       Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandung bentuk milik seperti model di Student’s Book.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan mengeceknya.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-7 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

B. Pertemuan ke-8 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menanyakan siapa pemilik benda tertentu di ruang kelas.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa masih mempelajari cara mengungkapkan bentuk milik.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-8 ini adalah berbicara tentang cara menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk kata tanya whose dan possessive pronouns (mine, yours, hers, his, ours, theirs) seperti di Student’s Book.
·       Guru mempresentasikan materi (lihat cara mempresentasikan topik ini di Teacher’s Book).
·       Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandungg bentuk milik seperti model di Student’s Book.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan mengeceknya.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·          Sebagai latihan penutup, guru meminta siswa secara berpasangan untuk melakukan tanya jawab tentang bentuk milik seperti model di Student’s Book.
·          Guru memberikan latihan penutup sebelum meringkas materi yang telah dipelajari dan meminta siswa mempelajari kembali materi unit ini di rumah.

C. Pertemuan ke-9 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menanyakan siapa pemilik benda tertentu di ruang kelas.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa masih mempelajari cara mengungkapkan bentuk milik.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-9 ini adalah berbicara tentang cara menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang kepemilikan benda dengan bentuk pertanyaan sigkat seperti Is you’re your bag? Is this yours? seperti di Student’s Book.
·       Guru mempresentasikan materi (lihat cara mempresentasikan topik ini di Teacher’s Book).
·       Guru bisa meminta siswa mempraktekkan penyebutan kalimat-kalimat yang mengandung bentuk milik seperti model di Student’s Book.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan mengeceknya.
·       Guru memainkan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·          Sebagai latihan penutup, guru meminta siswa secara berpasangan untuk melakukan tanya jawab tentang bentuk milik seperti model di Student’s Book.
·          Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book atau meminta mereka mengerjakannya sebagai PR.
·          Guru memberikan latihan penutup sebelum meringkas materi yang telah dipelajari dan meminta siswa mempelajari kembali materi unit ini di rumah.

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian: 
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang bentuk milik.
·         Contoh instrumen    :
Guru    : Whose bag is this?
Siswa   : This is my bak.
Guru    : Is this your book?
Siswa   : No, it isn’t.
Guru    : Whose book is this?
Siswa   : It is your book.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Accuracy
(Keakuratan)
Spelling
(Ejaan)
Grammar
(Tata Bahasa)
Intonation
(Intonasi)
Pronunciation
(Pengucapan)












Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris




(________________________)                         (_______________________­)



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 10  – 11/4
Materi Ajar                : Public places and what people usually do in the places.
Alokasi Waktu           : 2 Pertemuan (2 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks tanya jawab tentng nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
·        KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

2. Speaking
·        SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan baik.

3. Reading
·        SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan tanya jawab tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
·        KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab sederhana tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris dengan intonasi dan pengucapan yang benar.

4. Writing
·        SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
·        KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

Indikator         :
·        Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.
·        Siswa bisa menuliskan kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.
·        Siswa bisa bercakap-cakap tentang nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar hubungan keluarga dengan ucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa bisa menulis kata atau kalimat seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.

Tujuan Pembelajaran:
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran sederhana yang berkaitan dengan nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat percakapan seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur
·        Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum dengan benar.
·        Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan sederhana seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum. 

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan sederhana seputar nama tempat umum dan apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-10
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Guru menyegarkan kembali ingatan siswa tentang topik tempat umum yang sudah mereka pelajari di kelas 3.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah tempat umum kepada siswa dan dan meminta siswa menyebutkan nama tempat umum itu.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama tempat umum.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-10 ini adalah memperkenalkan nama-nama tempat umum dengan pertanyaan informatif misalnya Where is he? Where is she?
·       Guru mempresentasikan topik untuk pertemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar penyebutan nama-nama tempat umum yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan nama-nama tempat umum secara individu yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa meminta siswa membuat kalimat berita sederhana tentang nama sebuah tempat umum berdasarkan gambar-gambar yang ditunjukkan oleh guru.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-10 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

B. Pertemuan ke-11 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah tempat umum kepada siswa dan dan meminta siswa menyebutkan nama tempat umum itu dan apa yang biasa dilakukan oleh orang di tempat umum itu.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama tempat umum apa yang biasa dilakukan oleh seseorang di sebuah tempat umum itu.
·        Pertemuan ke-11 ini juga bertujuan mendalami materi pertemuan ke-10.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-11 ini adalah memperkenalkan cara mengatakan fungsi sebuah tempat umum atau mengungkapkan apa yang biasa dikerjakan oleh seseorang di tempat umum itu.
·       Guru mempresentasikan topik untuk pertemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar penyebutan nama-nama tempat umum dan kegiatan yang biasa dilakukan oleh seseorang di tempat umum itu yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan dialog atau kalimat-kalimat di Student’s Book seperti panduan dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book dan menggunakan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·       Selain merangkum materi yang sudah dibahas, pada bagian ini guru bisa juga memberikan latihan-latihan baik yang disiapkan oleh guru sendiri maupun dengan meminta siswa mengerjakan latihan dan Mini Test di Student’s Book.
·       Guru  meminta siswa untuk mempelajari kembali topik yang sudah di bahas di rumah.

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian: 
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang hubungan kekerabatan
·         Contoh instrument   :
Guru     : Where do you usually borrow books?
Siswa   : I borrow books in the library.
Guru     : Where do we usually see doctors?
Siswa   :  We usually see doctors at the hospital.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Accuracy
(Keakuratan)
Spelling
(Ejaan)
Grammar
(Tata Bahasa)
Intonation
(Intonasi)
Pronunciation
(Pengucapan)














Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris



(________________________)                         (_______________________­)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 12 – 13/5
Materi Ajar                : Revision
Alokasi Waktu           : 2 Pertemuan (2 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
·        KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara akurat pertanyaan dan jawaban tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

2. Speaking
·        SK: Siswa bisa menirukan pertanyaan dan jawaban tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris sederhana dengan baik dan komunikatif seputar makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

3. Reading
·        SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-kata dalam konteks makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
·        KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan dengan makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

4. Writing
·       SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat dalam konteks makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
·       KD: Siswa mampu menuliskan dengan benar kalimat dan kata-kata yang berkaitan dengan makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

Indikator         :
·        Siswa mampu berkomunikasi baik secara lisan maupun secara tertulis dalam lingkup topik yang sudah dipelajari pada Unit 1 – Unit 4.
·        Siswa bisa menyebutkan nama makanan dan minuman, mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan, mengatakan bentuk kepunyaan, dan menyebutkan tempat-tempat umum dan mengatakan kegiatan apa yang biasa dilakukan orang di tempat umum itu dalam bahasa Inggris.
·        Siswa mampu bercakap-cakap dalam bahasa Inggris sederhana seputar makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
·        Siswa mampu menuliskan kalimat dengan benar dalam lingkup makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu. 

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu berkomunikasi dengan benar dan wajar secara lisan dan tertulis dalam konteks revisi atau pengulangan dan pendalaman materi yang sudah diajarkan pada Unit 1 – Unit 4 tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan, pertanyaan dan jawaban tentang makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif seputar topik Unit 1 – Unit 4. 

b. Terstruktur
·        Siswa menyalin kata-kata dan kalimat yang merujuk pada makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu. 
·        Siswa menghafal kembali cara penyebutan makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.   

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mengulangi dan mempraktekkan percakapan sederhana seputar makanan dan minuman, kesukaan dan ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-12
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·       Fokus utama pertemuan ke-11 ini adalah memperdalam materi yang dipelajari pada Unit 1 -  Unit 2 tentang makanan dan minuman serta kesukaan dan ketidaksukaan.
·       Guru secara acak bertanya kepada siswa tertentu tentang makanan atau minuman apa yang mereka sukai dan meminta siswa menjawab.
·       Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang apa yang telah mereka pelajari pada Unit 1 – Unit 2.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 1 dan Unit 2 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 2 unit itu.
·       Tidak ada materi baru yang dipresentasikan pada bagian ini selain pengulangan materi pada Unit 1 dan Unit 2. Karena itu, fokus utama pertemuan ke-12 ini adalah pada latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis.
·       Guru juga bisa memberikan tes-tes atau latihan-latihan sederhana pada pertemuan ke-12 ini baik secara lisan maupun secara tertulis atau meminta mereka mengerjakan latihan di Student’s Book. 

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·       Guru memberikan latihan penutup kepada siswa baik untuk listening, speaking, reading maupun writing seputar materi Unit 1 dan Unit 2.
·       Hasil kerja siswa bisa dicek bersama-sama di kelas.
·       Latihan yang sudah disiapkan dalam Student’s Book juga bisa dikerjakan di kelas.
·       Guru merangkum materi yang telah dipelajari pada Unit 1 dan Unit 2 sebelum meminta siswa mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah.

B. Pertemuan ke-13
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·       Fokus utama pertemuan ke-13 ini adalah mengulangi materi yang dipelajari pada Unit 3 dan Unit 4 tentang bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
·       Guru menunjukkan gambar-gambar tempat umum kepada siswa secara acak dan bertanya pada mereka tentang nama tempat umum itu lalu kegiatan apa yang biasa dilakukan orang di tempat umum seperti itu. Siswa diminta menjawab.
·       Kalau siswa tidak ingat, guru membantu ingatan siswa tentang apa yang telah mereka pelajari pada Unit 3 Unit 4.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Guru merevisi materi yang telah dibahas pada Unit 3 – Unit 4 sekaligus Unit 1 dan Unit 2 sambil menguji ingatan siswa tentang bahan yang telah diajarkan pada 4 unit itu.
·       Fokus utama pertemuan ke-13 ini adalah pada latihan-latihan baik secara lisan maupun secara tertulis serta melalui game atau kegiatan menarik lainnya seperti telah disiapkan dalam Teacher’s Book.
·       Guru juga bisa memberikan tes-tes sederhana atau latihan-latihan lain baik secara individu maupun secara berpasangan seputar topik yang telah dibahas pada Unit 1 – Unit 4 atau mengerjakan Mini Test di Student’s Book. 

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·       Pasangan siswa tertentu diminta mempraktekkan dialog atau menjawab pertanyaan lisan seputar materi Unit 1 - Unit 4.
·       Guru merangkum materi yang telah dipelajari pada Unit 1 - Unit 4.
·       Guru meminta siswa untuk mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah.

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian:
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang makanan dan minuman, kesukaan dan
   ketidaksukaan, bentuk kepunyaan, dan tempat-tempat umum dan
   kegiatan apa yang biasanya dilakukan orang di tempat umum itu.
·         Contoh instrumen    :
Guru     : What food do you like?
Siswa   : I like rice and fried chicken.
Guru     : Where do you usually eat outside our house?
Siswa   : I usually eat in the restaurant.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Fluency
(Kelancaran)
Accuracy
(Keakuratan)
Pronunciation
(Pengucapan)
Intonation
(Intonasi)
Grammar
(TataBahasa)

















Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris



(________________________)                         (_______________________­)













Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 14 – 15/6
Materi Ajar                : Public places and preposition of places
Alokasi Waktu           : 2 Pertemuan (2 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
·        KD: Siswa mampu menyimak dan memahami secara akurat kalimat yang diucapkan oleh seseorang dalam konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

2. Speaking
·        SK: Siswa mampu menirukan pengucapan kalimat tanya jawab seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa mampu bercakap-cakap tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum dengan akurat dalam bahasa Inggris sehingga terjalin komunikasi yang baik dengan seseorang secara wajar dalam konteks percakapan sederhana tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

3. Reading
·        SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis dan kata-kata dalam konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
·        KD: Siswa mampu membaca dengan nyaring kalimat-kalimat sederhana yang berkaitan dengan tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

4. Writing
·        SK: Siswa bisa menyalin kata/kalimat seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
·        KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kalimat sehubungan dengan tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

Indikator         :
·        Siswa mampu membuat kalimat deskritif sederhana sehubungan dengan tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris dengan lancar serta pengucapan yang benar.
·        Siswa mampu bertanya jawab tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris dengan lancar dan akurat.
·        Siswa mampu membaca teks singkat yang berhubungan dengan tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
·        Siswa mampu menuliskan kalimat deskriptif tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan benar dan wajar secara lisan dan tertulis pada tataran sederhana dengan orang lain dalam konteks tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Ingris.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kalimat-kalimat tentang tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam bahasa Inggris baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur
·         Siswa menyalin kalimat-kalimat sederhana seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.
·         Siswa menghafal kata-kata sifat seputar tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum dalam Unit ini.

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri untuk mengenal tempat-tempat umum dan letak sebuah tempat umum.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-14
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Guru menyegarkan kembali ingatan siswa tentang nama tempat umum yang sudah mereka pelajari pada unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar peta sederhana dan menanyakan letak tempat umum yang ada dalam peta itu kepada siswa dan meminta siswa menjawab.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama dan letak sebuah tempat umum.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-14 ini adalah memperkenalkan ulang nama-nama tempat umum dan penggunaan preposisi dalam kalimat berita untuk menyatakan letak sebuah tempat umum.
·       Guru mempresentasikan topik untuk pertemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar penyebutan nama dan letak tempat umum yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan penyebutan nama dan letak tempat umum secara individu yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa meminta siswa membuat kalimat berita sederhana tentang nama dan letak sebuah tempat umum berdasarkan gambar dalam sebuah peta yang ditunjukkan oleh guru.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-14 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

B. Pertemuan ke-15 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan gambar sebuah peta tempat umum kepada siswa dan dan meminta siswa menyebutkan nama dan letak tempat-tempat umum tertentu dalam peta itu.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan ini siswa mempelajari nama dan letak tempat umum dengan pertanyaan informative seperti Where is the hotel?
·        Pertemuan ke-15 ini juga bertujuan mendalami materi pertemuan ke-14.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-15 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan nama dan letak sebuah tempat umum dengan pertanyaah informative Where is the … ?
·       Guru mempresentasikan topik untuk pertemuan ini. (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan dialog atau kalimat-kalimat di Student’s Book seperti panduan dalam Teacher’s Book.
·       Guru bisa menyiapkan latihan sendiri atau menggunakan latihan di Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·       Selain merangkum materi yang sudah dibahas, pada bagian ini guru bisa juga memberikan latihan-latihan baik yang disiapkan oleh guru sendiri maupun dengan meminta siswa mengerjakan latihan dan Mini Test di Student’s Book.
·       Guru  meminta siswa untuk mempelajari kembali topik yang sudah di bahas di rumah.

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian:
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik: Tes lisan
·         Bentuk: Tanya jawab tentang letak sebuah tempat umum.
·         Contoh instrumen:
Guru    : What is it?
Siswa   : It is a hospital. 
Guru    : Where is the hospital?
Siswa   : The hospital is between the bank and the drugstore.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Fluency
(Kelancaran)
Accuracy
(Keakuratan)
Pronunciation
(Pengucapan)
Intonation
(Intonasi)
Grammar
(TataBahasa)













Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris


(________________________)                         (_______________________­)


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 16 –17/7
Materi Ajar                : Giving Indoor Directios  
Alokasi Waktu           : 2 Pertemuan (2 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
·        KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

2. Speaking
·        SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

3. Reading
·        SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
·        KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan intonasi dan pengucapan yang benar.

4. Writing
·        SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
·        KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

Indikator         :
·        Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan benar.
·        Siswa bisa bercakap-cakap tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan ucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa bisa menulis kata atau kalimat yang berkaitan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

Tujuan Pembelajaran:
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran sederhana yang berkaitan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat percakapan tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur
·        Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan sederhana seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dengan benar.
·        Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung. 

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-16
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan peta lantai sebuah gedung mall atau supermarket lalu menanyakan siswa tentang letak beberapa tempat umum di gedung itu.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung dalam bahasa Inggris.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-16 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
·       Guru mempresentasikan topik pertemuan ini (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar penyebutan tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum dalam gedung berdasarkan ucapan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book dan melakukan game yang sudah disiapkan di Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-16 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

B. Pertemuan ke-17 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi pertemuan ke-17.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung seperti sudah disiapkan di Student’s Book dan Teacher’s Book.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·         Fokus pertemuan ke-17 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat dalam gedung.
·         Guru mempresentasikan materi ajar seputar topik ini seperti model di Student’s Book (Lihat panduan di Teacher’s Book).
·         Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal, berkelompok, atau secara individu.
·         Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·         Guru menyuruh siswa mengerjakan latihan di Student’s Book sesuai dengan panduan di Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-17 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Sebelum merangkum materi pertemuan ini, guru meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian: 
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang memberikan petunjuka arah dalam gedung.
·         Contoh instrumen    :
Guru     : (menunjukkan peta sebuah gedung):  Where is the shoe shop?
Siswa   : It is on the first floor.
Guru     : What is the parking area?
Siswa   : It is in the basement.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Accuracy
(Keakuratan)
Spelling
(Ejaan)
Grammar
(Tata Bahasa)
Intonation
(Intonasi)
Pronunciation
(Pengucapan)














Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris



(________________________)                         (_______________________­)








Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SD                               : _____________________
Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris
Kelas/Semester          : VI/1
Pertemuan/Unit          : 18 –20/8
Materi Ajar                : Giving Outdoor Directios 
Alokasi Waktu           : 3 Pertemuan (3 x 35 menit)
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD):
1. Listening
·        SK: Siswa mampu melakukan kegiatan sesuai dengan instruksi yang didengar dalam konteks tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
·        KD: Siswa bisa menyimak tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

2. Speaking
·        SK: Siswa bisa menirukan pengucapan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan yang diucapkan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD.
·        KD: Siswa bisa melakukan tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

3. Reading
·        SK: Siswa mampu memahami kalimat tertulis yang berhubungan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
·        KD: Siswa bisa membaca dengan nyaring kata atau kalimat seputar tanya jawab tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan intonasi dan pengucapan yang benar.

4. Writing
·        SK: Siswa mampu menyalin kata atau kalimat singkat tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
·        KD: Siswa bisa menuliskan dengan benar kata atau kalimat sehubungan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

Indikator         :
·        Siswa mampu mengucapkan kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan benar.
·        Siswa bisa bercakap-cakap tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan pengucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa mampu membaca nyaring kata atau kalimat seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan ucapan dan intonasi yang benar.
·        Siswa bisa menulis kata atau kalimat yang berkaitan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

Tujuan Pembelajaran:
Siswa bisa berkomunikasi lisan dan tertulis dengan baik pada tataran sederhana yang berkaitan dengan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

Metode Pembelajaran:
a. Tatap Muka
Siswa mengamati dan mendapatkan model-model pengucapan kata dan kalimat-kalimat percakapan tentang cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan baik dari guru maupun dari kaset/CD sehingga para siswa juga mampu melakukan hal serupa dalam percakapan sederhana yang komunikatif.

b. Terstruktur
·        Siswa menyalin kata dan kalimat percakapan sederhana seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dengan benar.
·        Siswa menghafal kata dan kalimat percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan. 

c. Mandiri
Siswa membiasakan diri melakukan percakapan seputar cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.

Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran:
A. Pertemuan ke-18
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi unit sebelumnya.
·        Untuk brainstorming, guru menunjukkan peta kota sederhana lalu menanyakan siswa tentang cara pergi ke sebuah tempat dari sebuah titik atau lokasi tertentu dalam peta itu.
·        Guru memberitahu bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan dalam bahasa Inggris.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·       Fokus pertemuan ke-18 ini adalah memperkenalkan istilah-istilah untuk outdoor directions serta pertanyaan informatif tentang lokasi sebuah tempat seputar outdoor directions seperti model dalam Student’s Book.
·       Guru mempresentasikan topik pertemuan ini (Bacalah Teacher’s Book dengan teliti).
·       Siswa mendengar tanya jawab tentang nama dan letak tempat umum di luar ruangan berdasarkan ucapan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal.
·       Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·       Guru meminta siswa mempraktekkan dialog di Student’s Book yang langkah-langkahnya sudah disiapkan secara lengkap dalam Teacher’s Book.
·       Guru juga meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-18 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

B. Pertemuan ke-19 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi pertemuan ke-18.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mempelajari cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan seperti sudah disiapkan di Student’s Book dan Teacher’s Book.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·         Fokus pertemuan ke-17 ini adalah memperkenalkan cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan.
·         Guru mempresentasikan materi ajar seputar topik ini seperti model di Student’s Book (Lihat panduan di Teacher’s Book).
·         Siswa diminta mendengar apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dan mengulanginya secara klasikal, berkelompok, atau secara individu.
·         Guru memperhatikan pengucapan siswa dan membetulkan jika salah.
·         Guru menyuruh siswa mengerjakan latihan di Student’s Book sesuai dengan panduan di Teacher’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada pertemuan ke-19 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

C. Pertemuan ke-20 
1. Kegiatan Awal (5 Menit)
·        Guru memberi salam kepada siswa dalam bahasa Inggris dan siswa merespon.
·        Guru menanyakan kabar siswa dalam bahasa Inggris dan siswa menjawab.
·        Guru merevisi materi pertemuan ke-18 dan ke-19.
·        Guru memberitahu siswa bahwa dalam pertemuan kali ini siswa mendalami atau mengulang kembali cara menanyakan dan menunjukkan arah sebuah tempat di luar ruangan seperti sudah disiapkan di Student’s Book dan Teacher’s Book.

2. Kegiatan Inti (20 Menit)
·         Fokus pertemuan ke-20 ini adalah mendalami materi yang sudah diberikan pada pertemuan ke-18 dan ke-19.
·         Tidak ada materi baru dalam pertemuan ini.
·         Guru bisa menyiapkan materi latihan sendiri sehubungan dengan topik unit 8 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan yang sudah disiapkan dalam Student’s Book.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
·        Guru bisa menyiapkan latihan sederhana untuk melatih siswa sehubungan dengan topik pada unit 8 ini atau meminta siswa mengerjakan latihan di Student’s Book.
·        Guru juga bisa meminta siswa mengerjakan Mini Test di Student’s Book atau meminta mereka mengerjakannya di rumah sebagai PR jika guru kekurangan waktu di kelas.
·        Guru merangkum materi yang telah dipelajari lalu meminta siswa mengulanginya di rumah. 

Sumber/Bahan/Alat Pembelajaran:
1.      Sumber utama: buku teks ENGLISH FOR REAL COMMUNICATION: An Integrated Course for Elementary School Students 6 – Untuk Kelas VI SD dan Sederajat karya Silvester Goridus Sukur (Penerbit Grasindo Jakarta).
2.      Gambar-gambar yang berkaitan dengan materi ajar
3.      Rekaman kaset/CD
4.      Buku-buku lain yang relevan

Penilaian: 
1. Aspek yang dinilai :
·          Listening/Speaking: Pengucapan, kelancaran, akurasi, intonasi, ekspresi wajah, grammar
·          Reading                   : Pengucapan, intonasi, kelancaran, akurasi
·          Writing                     : Ejaan, kerapian tulisan tangan, keakuratan

2. Teknik Penilaian :
·          Tes lisan/tertulis
·          Observasi kelas
·          Penilaian guru

3. Contoh Penilaian:
·         Teknik                    : Tes lisan
·         Bentuk                   : Tanya jawab tentang memberikan petunjuka arah di luar ruangan.
·         Contoh instrumen    :
Guru     : (menunjukkan peta sebuah gedung):  Where is the shoe shop?
Siswa   : It it is in Jalan Meredeka.
Guru     : How to go to the shoe shop from the restaurant?
Siswa   : Go along Flower Street, take the first left, and turn right. The shoe shop is
              between the bakery and the sports centre.
Guru     : Where is hospital?
Siswa   : It is beside the drugstore.

4. Contoh Format Penilaian:
No.
Nama Siswa
Accuracy
(Keakuratan)
Spelling
(Ejaan)
Grammar
(Tata Bahasa)
Intonation
(Intonasi)
Pronunciation
(Pengucapan)

















Mengetahui,                                                         ………………,………………………
Kepala SD ……………………                        Guru Bahasa Inggris






(________________________)                         (_______________________­)

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS